Uma editora de currículos e programas de avaliação escolar de última geração nos EUA, a Amplify, publicou um resumo de pesquisa com dados nacionais intitulado “Dados do meio do ano mostram que a recuperação acadêmica continua no início da alfabetização, com alunos negros e hispânicos obtendo os maiores ganhos”.

Segundo a matéria da Associated Press, “Os dados demostram que os alunos em todo o país continuam a fazer progressos significativos na alfabetização inicial. Esses sucessos são especialmente evidentes nas primeiras séries do ensino fundamental. Além disso, as disparidades mensuráveis no desempenho entre alunos negros e hispânicos e seus colegas brancos e asiáticos diminuíram desde o ano anterior. Apesar desse progresso, em todas as séries do ensino fundamental, os alunos com maior risco de não aprender a ler estão tendo um desempenho pior do que no meio do ano letivo de 2019-2020. Em particular, os alunos da terceira série, o grupo de alunos com o tempo de ensino mais afetado pela pandemia, não tiveram melhora em relação ao ano letivo anterior, sinalizando a importância do tempo de ensino ininterrupto baseado na Ciência da Leitura”.

“A alfabetização é um direito humano fundamental, e a instrução de alfabetização baseada em evidências é um imperativo para o sucesso ao longo da vida”, diz Susan Lambert, diretora acadêmica de humanidades elementares da Amplify. “Os alunos de nosso país experimentaram interrupções de aprendizado sem precedentes nos últimos três anos. O caminho a seguir é claro – práticas baseadas em evidências, como a Ciência da Leitura, devem guiar a recuperação da alfabetização de nossa nação para ajudar todas as nossas crianças a se tornarem leitores confiantes”.

“Apesar do progresso recente, as taxas de alfabetização nos Estados Unidos permanecem em crise hoje em dia. Ainda há muitos alunos em risco de não conseguir ler com proficiência até o final da terceira série, um importante indicador de sucesso acadêmico futuro. Os educadores que atendem alunos do jardim à terceira série precisam de apoio contínuo para ajudar os alunos que correm maior risco”, segundo a mesma publicação.

O resumo da pesquisa compara os dados de referência da 8ª edição do mCLASS® com DIBELS® (Indicadores dinâmicos de habilidades básicas de alfabetização precoce) dos anos letivos de 2019–20, 2020–21, 2021–22 e 2022–23. De mais de 2 milhões de alunos avaliados com mCLASS, aproximadamente 300.000 alunos em um conjunto combinado de 1.400 escolas em 43 estados compõem a amostra. As escolas nos dados de origem têm uma probabilidade ligeiramente maior de estar em grandes áreas urbanas metropolitanas do que no país como um todo.

Os dados foram coletados por meio da plataforma mCLASS, que automatiza a coleta de dados do DIBELS®. DIBELS é uma série amplamente utilizada de testes curtos desenvolvidos pela Universidade de Oregon que avaliam a alfabetização K-8 (O equivalente ao ensino fundamental no Brasil). É uma avaliação observacional coletada por professores interagindo com alunos individualmente, ao vivo ou por vídeo. O DIBELS é normalmente administrado três vezes ao ano (início, meio e final do ano) e é usado para identificar dificuldades de leitura, monitorar o progresso e informar a instrução, especialmente para leitores com dificuldades.